教改教研
一、教学改革及其解决的问题
我们一直致力于地方性大学、非哲学专业学生美学课程特色的探索和改革，开展了一系列譬如在教学理念、教学内容、课时组织、实践教学等方面的一系列改革试验，并充分利用现代教育技术手段来实施我们的改革试验。
1、明确了课程理念
我们针对一般高校美学课程主要在哲学、中文等专业开设，偏重理论和知识传授，而地方高校尤其是地方高校非哲学专业的美学课程主要不是培养理论研究性人才的特点，将美学课程定位在主要培养学生审美情操和审美人格方面，因此，在课程内容设计和教学内容安排方面，突出和强化了地方高校美学教学的特色，即增强了审美欣赏和审美创造的比重。我们的课程教学理念是：把《美学原理》课程建设成不仅仅只是知识的传授，更是一个人格精神铸造的场所。通过美的形象创造一种高雅脱俗的审美文化氛围，让学生在不知不觉中成为审美文化所“化”之人，使上过这门课程的大学生在人格、气质、教养方面有一个明显的提高。
2、课程内容设计与安排上进行了重组
在教学内容设计与安排上，我们精简了理论知识传授课时。我们实现了在课程规划中提出的“第一年度，精简教师授课时数，授课时数由过去的44学时缩短为40学时，增加学生参与教学、课堂互动时间。”的承诺。美学专业基础课54课时。2000、2001级思想政治教育专业美学课程的授课44学时，到2002、2003、2004级思想政治教育专业美学课程已经精简到授课38-40学时。与此同时，增加了学生作品欣赏和参与教学、课堂互动的课时。
另外，我们在纯理论章节，也适当地插进审美欣赏来诠释美的理论和知识。过去我们多只有讲到“各类艺术审美特征”一章时，才集中放幻灯让学生接触艺术作品。现在我们在《美学原理》各章节都适当增加了审美欣赏内容来加深对美的知识和理论的理解（见“网络课程”）。这种用美的形象来诠释美的知识的内容安排融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教书育人效果明显。
在课程内容设计上，我们还注意把学科最新发展和动态融进教学中，处理好经典与现代、基础性与先进性的关系。譬如我们结合当前美学界最新的两个热点问题，即日常生活审美化与生态美学问题、网上恶搞诗歌问题等在课堂上展开了热烈讨论。
3、实践教学方面
为了培养学生审美欣赏和审美创造能力，我们结合文科特点，在实践教学方面也进行了许多探讨和改革。过去我们的美学课程作业也和其他文科课程作业一样或写论文，或做习题，现在我们适当减少做习题、论文比重，增加了审美创造作业。譬如我们为了培养学生在色彩和造型方面的审美感受力和审美创造力，我们要求学生用色彩表现四季、用电脑造型设计艺术作品等。
我国著名美学家朱光潜先生说过：“不通一艺莫谈艺。”为了让学生在广泛接触各类艺术作品的同时，对某一种有较深入的了解，我们选择了不受时地所限，随时可以进入的诗歌艺术作为学生比较熟悉的对象。我们要求专业课学生至少背诵中外诗作60首，规定50首，自选10首。校选课学生至少背诵中外诗作20-30首，并举办诗歌朗诵会、将诗歌背诵纳入课程考试内容，从而引导他们去感受艺术。这种艺术氛围常常可以引领学生超脱实际功利的追求，抵制当今社会的物质主义、拜金主义侵蚀。这种做法已经实行了7届学生，取得良好效果。
此外，我们还采取了走出去的形式，实地观赏艺术作品。譬如参观石湾陶瓷艺术作品。
在教学模式上，我们构建了集“课堂教学、网上学习和实验室播放”三位一体的立体化教学系统，为学生提供了一个开放、共享、互动、协作的学习平台（包括在线学习、在线辅导、答疑等），为培养学生的审美素养、审美情操、审美能力和审美创造能力提供了良好的环境。问卷结果显示，学生的满意度达90 ％以上。
我们现在拥有自行研制的三套关于美学课程的CAI课件。其中两套是校选修美学课程课件，一套是专业美学课程课件。课件在获学校第二届校级教学软件评审三等奖。
（1）1999年 “素质教育的哲学思考” 已完成 校级教研 （毛萍）
（2）2000年 “人文教育方法思考” 已完成 校级教研 （毛萍）
（3）2002“CAI《美学原理》课件建设”，已完成 校级教研（毛萍）
（4）2002“高等教育制度创新论”，已完成 省高教厅 （毛萍）
（5）2003“哲学教学特点及其多媒体教学手段在哲学教学中的使用问题” ，
项目负责人 ，校级教研 （毛萍）
（6）2002 省级课题：广东高等教育体制创新研究 （刁生福）
（7）2002 校级：哲学教学与创新能力培养 （刁生福）
（8）2002“CAI《美学原理》课件建设”，已完成 校级教研 （耿爱先）
（9）2003“哲学教学特点及其多媒体教学手段在哲学教学中的使用问题”，
校级教研（耿爱先）
（10）2002“CAI《美学原理》课件建设”，已完成 校级教研（余慧珍）
（11）2003“哲学教学特点及其多媒体教学手段在哲学教学中的使用问题”，
校级教研（余慧珍）
（12）完成了学校教研课题“哲学教学特点及其多媒体教学手段在哲学教学中的使用问题”（美学学科是属于哲学的二级学科）。2004年结题。（负责人：毛萍，参加者：耿爱先、余慧珍）
（13）完成了学校教研课题“现代教学手段的图像转向——现代教学中多媒体技术使用问题探讨”。（负责人毛萍）
（14）参加了2003全国教育科学“十五”规划课题“高等教育质量保障体系研究”。（参加者：毛萍）
（15）参加了2005广东省教育规划课题“广东省中心城市本科院校研究”。（参加者：毛萍）
（16）参加了“‘两课’教学改革”，学校校长基金项目，总金额4万元人民币。2001-2003年。（参加者：唐雄山）
1、论文论著
（1）《美学原理》主编，花城出版社2001年7月。ISBN 7-5360-3562-4.（毛萍）
（2）《公共关系学》，全国通用教材，安徽人民出版社90年12月版，ISBN7-00446-4/C.51，著第3章。获91年华东地区优秀理论图书二等奖，安徽省91年优秀理论图书二等奖，全国书刊发行专业协 会“92年全国优秀畅销书”奖。（毛萍）
（3）《公共关系案例》全国通用教材，安徽人民出版社93年7月版，ISBN7-212-00919-9/C.85,合作, 著第14章。（毛萍）
（4）《公共关系学》，全国通用教材修订版，安徽人民出版社97年8月版。ISBN7-212-
00446-4/c.51. （毛萍）
（5）《高等教育制度创新论》，第三章，广东高等教育出版社2002年版，ISBN 7-5361-2702-2. （毛萍）
（6）《构建立体知识结构，提高课堂教学质量》，《佛山大学优秀教研论文集》，获佛山大学91年优秀教学成果二等奖。（毛萍）
（7）《美育与师范教育》，《佛山大学学报》1993年3期。获佛山大学第三届（95年）优秀教学成果二等奖。1997年7月12日获中国高教学会美育研究会“第二届全国高教优秀美育科研论文二等奖”。（毛萍）
（8）《再论美育是情感教育》，《佛山大学学报》93年5期。1997年7月12日。获中国高教学会美育研究会“第二届全国高教优秀美育科研论文成果奖”。（毛萍）
（9）《素质教育的哲学思考》，独立，1999年4期，《高教探索》（毛萍）
（10）《应试教育的技术化特征》，独立，1999年6期，《教育评论》（毛萍）
（11）《现代境遇中的美育》，独立，2001年6期,《佛山科学技术学院学报》（毛萍）
（12）《人文教育方法探析》，2002年3期,《教育探索》（合作,第二作者）（毛萍）
（13）《人力资本教育理念批判》，独立，2003年3期，《湘潭大学学报》（毛萍）
（14）《西方教育理念的演变》，独立，2003年3期，《佛山科学技术学院学报》（毛萍）
（15）《现代教学手段的读图转向——现代教学手段中多媒体技术使用问题探讨》，独立，《佛山科技学院学报》2006年6期
（16）2002“CAI《美学原理》课件建设”，（毛萍）
（17）论信息素养及其培养，《自然辩证法研究》（2002.11）（刁生福）
（18）科学史与自然科学的学科教学，《自然辩证法通讯》（2000.4）（刁生福）
（19）科学综合化与大学人才培养《科技进步与对策》（刁生福）
（20）艺术教育与科技创新《学术研究》（2001.12）（刁生福）
（21）美育与知识经济时代创新人才的培养《华南理工大学学报》（2001.4，人大复印资料载）（刁生福）
（22）创造性思维与创新教育《天中学刊》（2002.2）（刁生福）
（23）哲学教学与创新能力培养《教书育人》（2001.8）（刁生福）
（24）学会创造，广东高等教育出版社（2002）（刁生福）
（25）学会学习，广东高等教育出版社（2001）（刁生福）
（26）高等教育制度创新论，广东高等教育出版社（合著，2002）（刁生福）
（27）大学生学习心理与学习方法论，暨南大学出版社（2002）（刁生福）
（28）《美学原理》，参编 花城出版社2001年7月。（2001）（刁生福）
（29）2002“CAI《美学原理》课件建设”，（耿爱先）
（30）《论评价在教学中的作用》，《佛山科技学院学报》1998年（耿爱先）
（31）《根据学生需要谈两课教学思路》，《广东教育思想战线》1996年 （耿爱先）
（32）《论德育的广泛性》 载《跨世纪的理论思考》 2002年 湖南人民出版社
（余慧珍）
（33）《从道德的本质看道德教育的方法》2003、6月《江汉大学学报》（余慧珍）
（34）《美学原理》，参编 花城出版社2001年7月。（2001）（余慧珍）
2、教学成果奖
（1）论文《美育与师范教育》获“1995年佛山大学优秀教学成果二等奖”。获中国高教学会美育研究会第二届全国高教优秀美育科研论文二等奖1997年7月12日。（毛萍）
（2）论文《构建立体知识结构，提高课堂教学质量》获“1991年佛山大学优秀教学成果二等奖” （毛萍）
（3）参编全国通用教材《公共关系学》获华东地区“1991年优秀理论图书二等奖”，安徽省“1991年优秀理论图书二等奖”，全国书刊发行协会“1992年优秀畅销书奖”（毛萍）
（4）论文《再论美育是情感教育》，《佛山大学学报》93年5期。获中国高教学会美育研究会第二届全国高教优秀美育科研论文成果奖1997年7月12日。
（毛萍）
（5）1999年12月，论文《素质教育的哲学思考与实践》获“佛山科技学院2000年优秀教学成果三等奖”。（毛萍）
（6）《人生观教育内容新探》2000年 全国政治教育增文二等奖（余慧珍）
（7）佛山市家庭教育论文一等奖 （刁生福）
（8）广东省“面向新世纪儿童教育与发展”征文优秀论文提名奖 （刁生福）
3、课堂教学评估奖
（1）1999年6月，课堂教学评估一等奖，授奖部门：佛山科学技术学院。（毛萍）
（2）1999年9月，课堂教学评估二等奖，授奖部门：佛山科学技术学院。（毛萍）
（3）1998年12月，课堂教学评估一等奖，授奖部门：佛山科学技术学院。（毛萍）
（4）1998年3月，课堂教学评估一等奖，授奖部门：佛山科学技术学院。（毛萍）
（5）2001-2002学年，教师教学质量评估二等奖，授奖部门：佛山科学技术学院。（毛萍）
（6）1998年3月，人文学院首次评优获教学优秀奖。（毛萍）
（7）2000年1月，获人文学院1999年度优秀教师奖（毛萍）
（8）2003年1月，人文学院教学质量优秀奖（毛萍）
（9）1999年6月，课堂教学评估二等奖 授奖部门：佛山科学技术学院。（耿爱先）
（10）1999年9月，课堂教学评估一等奖，授奖部门：佛山科学技术学院。（耿爱先）
（11）1998年12月，课堂教学评估二等奖，授奖部门：佛山科学技术学院。（耿爱先）
（12）1998年3月，人文学院首次评优获教学优秀奖。（耿爱先）
（13）2000年1月，获人文学院1999年度优秀教师奖（耿爱先）
（14）2001-2002学年，教师教学质量评估二等奖，授奖部门：佛山科学技术学院。（耿爱先）
（15）2003年1月，人文学院教学质量优秀奖（耿爱先）
（16）2002-2003学年度教学质量一等奖。（毛萍）
（17）2003-2004学年教学质量评估优秀奖。（毛萍）
（18）2003-2004学年教学质量优秀奖。（毛萍）
（19）2004-2005学年教学质量评估优秀奖。（毛萍）
（20）2002-2003学年度教学质量二等奖。（耿爱先）
（21）2004-2005年课堂教学质量评估优秀获。（余慧珍）
（22）2004-2005学年教学质量优秀奖。（余慧珍）